Presentan el primer estudio del observatorio de competencias profesionales

3 comentarios en «Presentan el primer estudio del observatorio de competencias profesionales»

1. Les comento que en 2008 se publico mi libro titulado Las competencias que requiere el sector empresarial mexicano de los egresados universitarios

   Aqui abajo se encuentra la reseña publicada en la revista virtual congytegÑ

   [Ide@s CONCYTEG]
   Año 3, Núm. 41, 5 de noviembre
   de 2008
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   Comentemos
   un libro
   Patricia Meza Rojas (2008), Las
   competencias que requieren los
   empresarios mexicanos de los
   egresados universitarios.
   México, Instituto de Ciencias
   Sociales y Humanidades, BUAP
   por
   Patricia Meza Rojas1
   Dentro de la tendencia universal de la
   internacionalización de la educación
   superior, destaca el proceso de la
   redefinición del perfil profesional.
   Al respecto, se percibe que dicho
   proceso de redefinición se está llevando a
   1Doctora en Economía por la universidad de
   Sorbonne , Paris Francia. Entre 1992 y 2001
   Directora Administrativa de la Secretaría de
   Desarrollo Económico en Puebla. Responsable
   de Enlace Empresarial en el Centro de
   Vinculación de BUAP. De 2002 a la fecha:
   Investigadora adscrita al Instituto de Ciencias
   Sociales y Humanidades de BUAP.
   Libros publicados:
   • Antecedentes de la Planeación en
   Puebla 1917 –1992
   • Perfiles de Egresados y Áreas de
   Oportunidad de la Manufactura
   Poblana.
   • Y este del que se presenta la reseña.
   cabo en competencias; y que su primera
   etapa consiste en el conocimiento del
   contexto; el entorno en que se desempeñan
   los egresados universitarios.
   De esta manera y con el fin de hacer
   una aportación al conocimiento del entorno,
   en abril de este año -2008- la Benemérita
   Universidad Autónoma de Puebla publicó
   un texto, resultado de una investigación
   que tuvo como objetivo, precisamente
   conocer cuáles son los conocimientos, las
   habilidades y las actitudes y valores que el
   sector empresarial mexicano demanda a los
   egresados universitarios.
   Desde su inicio el trabajo hace
   referencia a una argumentación sobre el
   término de competencia como un concepto
   polisémico y complejo que se presta a
   confusiones y múltiples matices e
   interpretaciones y también, hace hincapié en
   diferenciar competencia de habilidad.
   En el capítulo II se enfatiza la
   importancia de la experiencia en el
   desarrollo de las competencias. Se elige la
   definición de competencia que guiará el
   trabajo y se hace mención de diferentes
   definiciones, clasificaciones y enfoques
   sobre los procesos para establecer las
   competencias.
   En el capítulo III, se hace referencia
   a las principales características de los
   proyectos europeos DeSeCo y Tuning y se
   les compara con el proyecto PEMETyC de
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   México, lo que conduce a entender el
   tránsito de la competencias de la
   educación técnica a la educación
   universitaria en nuestro país.
   En el capítulo IV se hace referencia a
   una extrapolación de las competencias
   básicas del medio laboral al medio
   educativo.
   En cuanto al procedimiento seguido en
   el trabajo; este se detalla en el capítulo V,
   que inicia con el proceso de consulta de una
   bolsa de trabajo virtual durante los meses
   de empleo estable y explica cómo se
   definió el espacio geográfico y se
   circunscribió a 4 entidades y cómo, una
   vez depuradas las 12 000 ofertas de trabajo
   para esas 4 entidades, se consideraron sólo
   las vacantes dirigidas a universitarios
   quedando 2984 registros de ofertas de
   trabajo repartidas en 38 profesiones que
   constituyeron el universo total.
   De esos 2984 vacantes, el 90.5% se
   concentró en 10 profesiones; es decir 2619
   registros que constituyeron el universo de
   estudio repartidos de la siguiente manera:
   Contaduría 644
   Administración 643
   Ingeniería Industrial 262
   Computación 252
   Ingeniería Mecánica 175
   Mercadotecnia 166
   Psicología 160
   Informática 114
   Ingeniería Química 102
   Ingeniería Civil 101
   Total 2619/2894
   = 90.49
   A partir de la definición adoptada para
   el término Competencia como el conjunto
   de saberes; – es decir: Saber, Saber Hacer y
   Saber Ser -, cada oferta de trabajo se
   desagregó en: conocimientos, habilidades y
   Actitudes y Valores requeridos de los
   candidatos a los diferentes puestos de
   trabajo.
   Al sistematizar la información de las
   2619 ofertas de trabajo se integró una base
   de datos en donde para cada vacante se
   disponía de la siguiente información:
   entidad federativa, edad, sexo, sueldo,
   experiencia, nivel académico, idioma,
   conocimientos y software requeridos –
   propios a cada profesión – y finalmente las
   habilidades las actitudes y los valores,
   solicitados.
   Para cada una de las diez profesiones
   se procedió a una consulta con el fin de
   definir las áreas en las que se agruparían los
   conocimientos demandados.
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   Igualmente, para cada profesión se
   agruparon las “herramientas” (software) así
   como las habilidades y actitudes.
   La segunda parte del documento
   presenta los resultados. En lo que toca a la
   participación promedio de las entidades, al
   total de las ofertas de trabajo quedó como
   sigue: el Distrito Federal 54%, el Estado
   de México 25%, Nuevo León 16% y Puebla
   4%.
   De los resultados, se observa que a los
   egresados de las ingenierías de manera
   general se les pide más edad, experiencia,
   nivel académico y dominio del inglés. Pero
   también, se les ofrecen mejores sueldos.
   Todo esto en comparación con las otras
   profesiones de estudio.
   Los resultados de esta investigación se
   presentan en gráficas de pastel para cada
   entidad de estudio y para las cuatro
   entidades federativas en su conjunto. A
   partir de dichas gráficas, en el capítulo IX
   se presenta a manera de síntesis los
   resultados, de los cuales aquí se transcribe
   lo más sobresaliente sobre los
   conocimientos demandados para cada
   profesión.
   Administración
   La cuarta parte (26%) del total de los
   conocimientos requeridos están
   relacionados con los Recursos Humanos y
   15% con el área de Ventas.
   Contaduría
   No se le da la importancia suficiente al
   control interno como un área esencial del
   buen funcionamiento de la empresa.
   Mercadotecnia
   El 41% del total de los conocimientos
   requeridos se integra por Promoción,
   Investigación de Mercados y Estadística.
   Psicología
   El 82% del total de los conocimientos
   requeridos corresponden a áreas
   directamente relacionadas con la Psicología
   Organizacional.
   Ingeniería Industrial
   El 33% del total de conocimientos
   solicitados (Producción, Sistemas de
   Calidad y Planeación) es congruente con el
   objetivo de obtener un producto de calidad
   en el tiempo indicado.
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   Ingeniería Mecánica
   El 29% del total de los conocimientos
   (Producción, Calidad, Mantenimiento y
   Equipo y Maquinaria) son necesarios en la
   elaboración de productos manufacturados
   que deben seguir parámetros de calidad, que
   se logran con un adecuado mantenimiento
   de las máquinas y buenos programas de
   producción.
   Ingeniería Química
   De 28 áreas de conocimientos demandados
   a los egresados de esta carrera, la primera y
   más importante es el área de Ventas y la
   quinta, el Manejo de Personal
   Ingeniería Civil
   Una cuarta parte de los conocimientos
   requeridos de esta carrera está relacionada
   con las áreas Administrativo – Contables,
   necesarias en la Construcción y se solicitan
   conocimientos sobre Ventas y Atención a
   Clientes en una proporción importante
   como es el 7%.
   Computación e informática
   Para estas dos profesiones se concluye que
   los empleadores demandan los mismos
   conocimientos tanto en Computación como
   en Informática. En el documento se anotan
   las diferencias curriculares de los dos
   perfiles profesionales.
   De manera general se puede decir que,
   la competencia internacional a la que se
   enfrentan las empresas, las lleva a requerir
   personal que maneje las tendencias
   comerciales, que unidas a la nueva cultura
   laboral nacional – enfocada al desarrollo
   humano – hace que los empresarios
   busquen profesionales que garanticen el
   buen Manejo de Personal y que conozcan el
   Trabajo en Equipo y Enfoque al Cliente.
   En cuanto a los requerimientos en
   conocimientos de software –definidos en el
   trabajo como herramientas -, se enlistan
   los programas específicos requeridos para
   cada profesión. Sin embargo, de manera
   general y de la revisión de las gráficas de
   herramientas se observa una marcada
   tendencia a solicitar conocimientos sobre la
   paquetería de Office.
   En cuanto a las habilidades, de las 21
   más requeridas, sólo se consideraron
   catorce, las siete restantes

2. Me han parecido sumamente interesantes los dos artículos, tanto del OCP, como de la síntesis del libro de Teresita, ya que ambos están actualizados y reflejan datos útiles para reorientar nuestras actividades educativas. Mi duda es si en México existe el OCP y establecer contacto con la autora de este libro, ya que no refiere datos para contactarle. Muchas Gracias por esta información y mantenernos actualizadas a las personas que estamos en la actividad educativa profesional. María Luisa

3. Felicidades por tu publicacion
   Me gustaria saber en donde puedo consultar el libro, me encuentro en españa y estoy haciendo una tesis de doctorado sobre competencias, es importante revisarlo, me parece muy buen analisis.

   Saludos

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